Conseil pour tous: rédigez le plus possible au présent pour éviter les problèmes de concordance des temps et faites des phrases courtes qui ont un objectif précis.
Niveau 1: je sais écrire une phrase simple. Une phrase comporte toujours une majuscule au début et un point à la fin. Une phrase doit avoir du sens: on doit avoir appris quelque chose entre le début et la fin de la phrase.
Niveau 2: je sais utiliser des outils pour donner du sens à ma phrase. Une phrase comporte le plus souvent un verbe qui permet de mieux comprendre son sens. Les phrases sans verbes existent mais elles ne sont pas toujours claires. Elles doivent donc être rares. Une phrase comporte le plus souvent un ou des compléments qui permettent d’ajouter une information de temps, de lieu, d’action ou toute autre information. En histoire-géographie-EMC, ces compléments sont parfois essentiels au propos.
Niveau 3: je sais rendre ma phrase agréable à la lecture et aisément compréhensible par le lecteur. Vos phrases ne doivent de préférence pas commencer par “il y a”, “on”, “C’est”, “Ce sont” ou tout autre début de phrase imprécis. Le lecteur doit être en mesure de savoir de quoi vous parlez du début à la fin de la phrase. Au besoin, reprenez les termes de la question pour vous assurer de traiter du bon sujet. Une phrase ne doit de préférence pas être entrecoupée en permanence de parenthèses (), de multiples virgules (“,”), de points de suspension (“...”) ou de deux points (“:”), cela nuit à la bonne compréhension. On peut par contre utiliser la ponctuation (“,”) pour donner du rythme à la phrase ou apporter une précision mais en l’utilisant avec précaution.
Niveau 4: Je sais enchaîner les phrases et pourquoi cela est parfois nécessaire. Assurez vous que votre phrase ajoute une information à ce que vous avez dit précédemment avant de la laisser sur votre copie. La note n’est pas proportionnelle à la longueur du texte. Si votre réponse comporte plusieurs phrases, elle ne doit pas prendre la forme d’une liste d’instruction (contrairement à ce texte): vous ne devez pas aller à la ligne avec des “-”, des “.” ou des “=>”.
Etape 2/ Utiliser les mots de liaison pour rédiger un texte long (6è-5è)
Vous devez créer du lien entre vos phrases de manière à ce que non seulement la phrase apporte une information mais aussi que l’enchaînement des phrases en apporte aussi. Pour cela, utilisez des mots de liaison entre la plupart de vos phrases (mais pas systématiquement non plus, parfois ce n’est pas utile).
Utiliser les connecteurs chronologiques (importants en histoire) :
Pour les évènements qui se passent avant : auparavant, précédemment, quelques temps plus tôt (quelques années, mois plus tôt, jours plus tôt).
Pour les événements qui se passent en même temps : simultanément, en même temps, au même moment (au même instant).
Pour les événements qui se passent après : après que, par la suite, quelques temps (années, mois) plus tard.
Pour les événements présents : maintenant, aujourd’hui, de nos jours.
Pour enchaîner les événements : tout d’abord, par la suite, enfin, dans un premier temps, dans un second temps, dans un dernier temps, au fur et à mesure, ensuite.
Utiliser les connecteurs logiques
Pour exprimer une cause (les raisons) : or, car, parce que, de ce fait, du fait de, en effet, comme, puisque.
Pour exprimer une conséquence (le résultat d’une action): donc, par conséquent.
Pour exprimer un but, un objectif : afin que, pour que, c’est pourquoi.
Pour exprimer une condition ou une hypothèse: si…alors, selon que.
Pour exprimer une opposition (deux éléments contraires): alors que.
Pour exprimer une concession : bien que, en dépit de, malgré.
Pour donner une précision : en fait, en effet.
Pour nuancer une opinion, une idée : cependant, néanmoins, encore que, mais, en dépit de, malgré, même si, quoique.
Pour faire une comparaison : de même, comme, tandis que, ainsi que, autant que.
Pour ajouter un élément : de plus, de même, par ailleurs.
Bien d’autres mots sont disponibles dans la langue française, vous n’êtes bien entendu pas limités à cette liste qui n’est qu’indicative.
Etape 3/ Cadrer mon sujet (5è-4è)
Lisez la question plusieurs fois.
Surlignez les mots importants (vocabulaire, dates, personnages, lieux…), ceux qu’il faut absolument comprendre pour pouvoir répondre à la question.
Définissez précisément les mots que vous avez soulignés.
A l’issue de cette étape vous êtes normalement capable de répondre aux questions suivantes:
De qui vais-je parler?
De quand vais-je parler?
De quelle partie du monde vais-je parler?
De quoi vais-je parler?
Etape 4/ Organiser ma pensée (5è-4è)
Rassemblez vos connaissances sur la question posée en les écrivant au brouillon.
A l’aide des connaissances recueillies, formulez deux ou trois phrases questions auxquelles vous pouvez répondre grâce à ces connaissances et qui aident à répondre à la question de rédaction. On les appelera les sous-questions pour les différencier de la question de l’exercice.
Chaque question doit pouvoir avoir une réponse à l’aide d’une idée générale (argument) et d’un exemple précis (date, lieu, personnage, événement…).
Chaque réponse à une des questions doit apporter une/des information(s) importante(s) pour répondre à la question générale de rédaction, ce sont des éléments de l’enquête.
Etape 5: Rédiger une réponse organisée (5è-4è)
Pour commencer, faites un alinéa et rédigez un court texte sur le modèle de l'étape 1 où vous répondez aux quatre question de l’étape 3.
Ecrivez ensuite les deux ou trois questions de l’étape 4 puis sautez une ligne.
Faites un alinéa et à l’aide des connaissances classées de l’étape 4, répondez à la question n°1 selon le modèle des étapes 1 et 2.
sautez une ligne, faites un alinéa et à l’aide des connaissances classées de l’étape 4, répondez à la question n°2 de la même manière que précédemment.
S’il y a une question n°3 répondez-y de la même manière qu’aux questions n°1 et n°2.
Sautez ensuite une ligne.
Faites un alinéa et à l’aide de tout ce que vous avez écrit juste avant répondez à la question de rédaction en faisant une phrase par sous-questions. Ne reprenez pas tout ce que vous avez dit avant, contentez-vous d’une réponse courte.
Etape 6/ Rédiger un paragraphe argumenté (4è-3è)
En introduction, je pose le cadre du sujet (dates de début et fin , lieux principaux, acteurs principaux). Qui? Quand? Où? (comme dans l'étape 3)
Je définis les termes du sujet. (comme dans l'étape 3)
Je reformule le sujet en le divisant en plusieurs questions plus simples auxquelles je vais répondre ensuite. (comme dans l'étape 4)
Je saute une ligne (+alinea) pour montrer que j’entame la première partie de mon développement et que j’ai fini mon introduction. Je réponds à la première question que je viens de poser en alternant arguments généraux et exemples précis. Je n’oublie pas de dater et d’utiliser du vocabulaire (et de le définir). Je fais ensuite de même pour les deuxième et troisième parties comme dans l'étape 5. Si je peux, j'utilise des mots de liaison entre mes parties pour les lier entre elles et créer une logique (comme dans l'étape 2).
Je rédige ma conclusion en répondant à la question de départ sans répéter ce que j’ai dit avant.